ULISES METODOA

Gaur, aspaldiko partez sarrera berri bat egingo dut. Nire hezkuntzaren ibilbidean ikusiko zenuten bezala Beasaingo La Salle ikastetxean ibili nintzen. Ikastetxe honek programa ezberdinak ditu ikasleek hauen bidez bizitzan erabilgarriak diren zenbait gaitasun lantzeko. Honako programa hauek lantzen dira besteak beste: Haur Hezkuntzan Ulises metodoa eta Lehen Hezkuntzan Crea eta Ideal programa. Gaurkoan Ulises metodoaren inguruan mintzatuko naiz.

Ulises metodoan irudien bidez lan egiten da, bi eta zazpi urte bitarteko umeekin lantzen da. Egunero goizeko eta arratsaldeko lehen orduan umeei gai batekin erlazionaturiko irudiak erakusten zaizkie eta irakasleak irudi horri buruzko informazioa ematen die eta ondoren ikasleek irakasleak esandako errepikatzen dute, umeak ikasgelaren txoko batean kokatzen dira lurrean eserita (irudian agertzen den bezala). Programa honen helburu nagusia neuronak estimulatzea da eta hauen arteko konexioak ezartzea. Bost alorren inguruko irudiak erakusten dizkiete: zientzia eta teknologia, artea, musika, ingurua eta natura.

Jendeak programa honen berri izaten duenean ondorio negatibo asko ekartzen dituela diote, baina nire ustez errealitatean ez da horrela. Esaten denez, ikasleei jarduera hau ez zaie gustatzen, baina aipagarria da programa hau egiten duten ikasle guztiek oroitzapen onak izaten dituztela eta ez zaiela batere gustatzen jarduera hau egin gabe egotea. Adibidez, nire ikastetxean ulises metodoa 9etan hasten zen, eta norbait pixka bat iritsiz gero Ulises ariketa bukatu arte itxaron behar zuen, eta ikasle guztiak horregatik ordurako iriteko gogoa izaten genuen (Ulises ariketa oztopatu gabe egin behar den ariketa da, horregatik, hasieratik bukatu arte ezin zen ikaslerik sartu gelan)

Programa honen kontra dagoen beste ideietako bat, umeak makina hutsak diruditela da, errepikapenaren bidezko teknika erabiltzen duelako. Baina, esan beharra dago, askotan, errepikapenaren bidez asko ikasten dugula gauza asko batez ere haurrak garenan, esaterako, lehenengo hitzak horrela ikasten ditugu, eta horregatik makina hutsak garela uste dugu?

Amaitzeko, esan nahiko nuke, oso baliagarria iruditzen zaitela metodo hau agertzen diren gaiak egunerokotasunarekin lotuta daudelako, eta gainera ikerketen arabera hauen oroimena asko hobetzen du, neuronen arteko konexioengatik.

Eta zuri, zer iruditzen zaizu metodo hau? Ikasleentzako onuragarria edo denbora galtze hutsa dela iruditzen zaizu?

Hezkuntza sistemaren zehar...

Nire hezkuntza sisteman izandako esperientziaren laburpena egingo dut galderak erantzuten hasi aurretik:

Hezkuntza formala:

• Haur Hezkuntza --> 3 urtetik 6 urtera --> La Salle Beasain
• Lehen Hezkuntza --> 6 urtetatik 12 urtetara --> La Salle Beasain
• Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza --> 12 urtetatik 16 urtetara --> La Salle Beasain
• Gizarte Zientzetako batxilergoa -->16 urtetatik 18 urtetara --> BIP (txindoki alkartasuna)

Hezkuntza ez-formala:

• Ingelesa
• Kirolak: Igeriketa, Saskibaloia eta Tenisa
• EGA tituloa
• PET tituloa
• Selektibitatea

Nola bizitu duzu etapa bakoitza?

Haur Hezkuntzako etapa, etapa honetan gogoratzen dudanaren arabera, pozik joaten nintzen eskolara txokoetan jolasten genuen batez ere. Honakoak dira gogoratzen ditudan txokoak: irakurketa txokoa, idazteko txokoa, matematika txokoa, marrazketa txokoa eta etxe txokoa. Gehien atsegin nuen txokoa etxe txokoa zen, bertan jolastu egiten baikenuen eta batek amaren papera egiten zuen, besteak aitarena,... eta familia baten bizitza irudikatzen genuen bertan.

Lehen Hezkuntzako etapaz gehiago gogoratzen naiz, lehenengo eta bigarren mailan ez genuen testu libururik, egin beharrekoak fitxen bidez egiten genituen eta LHko hirugarren maialatik aurrera izan nituen nire lehen testu liburua eta lehen azterketa..

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzari dagokionez, aipagarria iruditzen zait maila bakoitzean ikasgai bat ingelesez egiten nuen. Lehen eta bigarren mailan gizarte zen irakasgaia, hirugarren mailan musika eta laugarren mailan matematikak. Ez nuenez oso argi zein batxillergo mota egin nahi nuen laugarren mailan biologia-geologia eta fisika-kimika hartu nituen modalitateko irakasgai gisa. Hautazko irakasgai bezala informatika eta frantsesa izan nituen.

Azkenean gizarte zientzietako batxillergoa egin nuen eta ekonomiaren alorko gradu bat egiteko asmoa nuenez, ekonomia, matematika, administrazioa eta alor horietako hautazko irakasgaiak aukeratu nituen. Nahiz eta azkenean gai horiek oso errepikagarriak iruditu zitzaizkidan eta irakaskuntza alorrera jo dudan unibertsitatean. Argi nuena zen, ekonomia bezalako gradu bat eginez gero, nire nahia institu batean irakasle modura lan egitea izango litzatekela.

Esango nuke nire ikasteko motibazioa urtetik urtera batxillegorarte poliki-poliki jeisten joan zela, eta gaur egun berriz ere motibazio hori sortarazten ari dela, orain ematen ditudan ikasgaiak atseginagoak egiten baitzaizkit, orain ditudan irakasgaiei etorkizunerako erabilgarriak egiten baitzaizkit.

Zer zen garrantzitsua ikastea? Eta nola ebaluatzen zen?

Haur Hezkuntzan batez ere baloratzen zena, giro ona izatea zen, hau da, ikaslearen jarrera, parte-hartzea... Lehen hezkutzari dagokionez, aldiz, ikaslearen jarrera eta lortutako ezagutza maila era proportzionalean kalifikatzen zirela uste dut, beraz, garrantzitsua zen jakintzak barneratzea baina horretarako zenuen gogo, jakin mina, jarrera positboa... baloratzen ziren.

DBH, batez ere jakintzak barneratzea oso garrantzitsua zen eta azken notaren ehuneko handi bat (80 inguru) koadernoa, lana eta azterketen bidez baloratzen ziren, ebaluazio jarrai baten bidez. Batxillergoari dagokionez, irakaslearen araberakoa zen ebaluazioa, irakasgaien erdiak ebaluazio jarraia zuen eta beste erdia azken froga baten bidez kalifikatzen ziren.

Nolakoa zen ikasle taldea?

Batxilergorarte ikasle talde bera izan nuen, elkar ondo ezagutzen ginen 25 bat lagun ginen (kurtso batzuetan gutxiago eta beste batzuetan gutxiago). Lan giro oso ona izaten genuen klasean eta elkarrenganako errespetua genuen, bai ikasleen artean eta baita ere irakasleei. 

Batxilergoan aldiz, ikaskide gutxi batzuk ziren aurreko etapetako berdinak, besteak goierriko beste ikastetxeetako ikasleak ziren. Lehenengo mailan eta bigarren mailak izandako taldekideak ezberdinak ziren. Ikasleon artean ez ginen horrenbeste ezagutzen eta lan giro ona izan arren ez zen aurreko etapatan bezain ona.

Nolakoak ziren irakasleak? Zein funtzio zuten?

Irakasleak bi motatan sailkatuko nituzke, alde batetik La Salle ikastetxean izandako irakasle taldea eta beste aldetik, Txindoki alkartasunan izandakoak.

La Salle ikastetxean (HH, LH eta DBH) ikasleak gertukoagoak ziren, ikasleetaz asko arduratzen ziren eta ikasleen irakaskuntza arloko garapena eta garapen pertsonolaz arduratzen ziren gehien bat. Edozein arazo edukiz gero beraiengana lasai zenezaken, irakasleek zerbait gaizki egiten ari zinela uste bazuen esan egiten zizun, ikasgai bateko zerbait ulertzen ez bazenuen klasetik kanpoazaltzen zizuten...

Txindoki Alkartasuna instituan aldiz hotzagoak ziren, ikaskuntza arloaz bakarrik kezkatzen ziren eta ikasleek ikasgaia gainditzea zen beraien helburu nagusia (salbuespenak bazeuden, baina gutxi batzuk). Irakaslek bere lan ordutegira mugatzen ziren eta hortik kanpo ikasleekin gauza gutxi egiten zituzten.